「呼……！呼……！呼……咕、咕呼、呼呃……！呼呃……！」

    痛为，让音保持录音刺激继续予。小过，途

    无夹男堆，压迫耳耳机被取，执员亲送喃喃语，

    关键字组、并逐次添加容录音。

    炮，喜，喜打炮──

    现正式始教育。所谓矫正并非单，女工作员事先

    「……舒服…………舒服……」

    姊姊了喜呢！了起！了起哦！」

    透过特定关键字刺激，理论当程度引导音幻觉，即便没有

    女孩，女孩，音女孩，喜女孩，女孩，女孩

    松。

    音注产烈抗拒，乎所有理象一始都激烈反抗，执

    ，舒服，舒服呢。，，音小最了，怎幺幺呢？

    产共鸣，也合音尚受事造成加作用。

    唯一，音需乖乖接受教育，并透过录音修正

    回过来发现正被男音陷极度惊恐，试图扯掉耳机，执

    员及制止了，并接、抚等亲密动作舒缓疼痛。或许因为

    包委员男通常为批或批，一批约，此一来

    烈过程适维持音度，涉教育为。段过程

    员有充足经验，注快就完成。

    「幺……搞幺……！痛……！！呜！啾噜、啾呼、啾……」

    「音最了，最喜被了，？，，音最了，

    随替补。因为教程放，有计划理象来，

    「……呃……喜……呃……嘿……嘿嘿……」

    替全罩式耳机，反覆播送录音。

    法即。当药效渐退经数小事，音显经疲倦，

    每一、每一秒都弥足珍贵。

    「咕……！咕咯………………！」

    因为女孩，女孩，脑都事，黏糊糊了，，，，

    「音，音最了哦！音小里面都呼呼呢！

    小前，音都得听觉刺激由男充享用。当

    …幺……！「

    男太过雄伟，音始终无法放松。委员求执员停止何舒缓疼

    呢，音，最了哦！」

    小舒服吗？舒服，舒服呢！音小让舒服了，也舒服了，

    「等、等等，嘛？课就……欸？？…

    就算被视为垃圾接受，音样七岁女孩意志力还，

    音，，，最了！？音，，音，──

    当药效始作用，音抵抗消失了，激昂愉正窜，委员趁

    即便被男六小濒临极限，执员仍然意。

    持续给予刺激。

    ──音打炮，跟男打炮，打炮最了，音最喜打炮了，喜，喜打

    计划一始，执员替现反抗动作音注奋剂，协助其理放

    「……音…………嘻……嘻嘻……」

    …？跟死猪？玩了！谁跟猪！……等…

    列为教育，壮教育。执员一陪音，激

    「……了……！耳机……噫噫！」

    为音录制了约钟特殊录音，当音沉浸幻觉，执员

    随间经过，委员也增加，男将音、门及嘴

    无法挣脱音完全放弃抵抗，教育和门也松弛了许；

    了起呢！来，跟姊姊，，舒服，，舒服──

    然，整整小听一段录音，为了达引导作用，准备许

    意识也幻觉消失和现实连接起来。